浙教育廳廳長：教育資源區域共享有待打破行政限制

2012年03月14日 00:52
來源：21世紀經濟報道 作者：姚建莉

0人參與0條評論

2009年3月31日，蘇浙滬教育行政部門在南京舉行第一屆“長三角教育聯動發展研討會”，共同簽訂“關于建立長三角教育聯動發展機制協議書”，制定定期交流的框架，打破行政分割，推進教育一體化。

全國人大代表、浙江省教育廳廳長劉希平告訴本報記者，兩省一市通過此平臺，已在教師培訓上已取得成果，并在推動三地學分互認上選取幾所學校部分學生進行試點，有望在接下來幾年內擴大范圍，并于2020年實現教育現代化。

區域聯動輻射教育資源

《21世紀》：蘇浙滬定期教育交流研討制度設立的背景是什么？

劉希平：這些年隨著經濟社會的發展，長三角教育整體進步比較快，下一步的主要考慮是怎樣提升各地的教育水平，特別是參考發達國家，加快實現教育現代化。

這是長三角面臨的教育發展的主要問題，同時也是教育部提出的要求，希望長三角兩省一市能夠在這方面率先作出突破，所以四年前設立了這個定期交流制度。

《21世紀》：這種定期交流的內容主要有哪些？

劉希平：主要是在工作方面進行交流，在資源共享上做些促進，其中參會者包括國家教育部、兩省一市教育行政部門、學校老師、專家等。

比如，去年高等教育的主題之一，互派研究生，先是由各地教育部門簽訂合作框架，把相關的學校一起找來，互相談，看哪方更有需要，然后簽訂互換協議，由三方各自落實。

《21世紀》：這種區域聯動是否會有資源流動不均衡性？

劉希平：不會，因為現在的教育格局已經形成，而且兩省一市的教育體系各有優勢。

比如說，浙江的基礎教育和職業教育比較不錯。而在高等教育方面，上海、江蘇的優勢比較明顯，上海的國家211大學有10所，江蘇有11所，而我們浙江省四校合并后只有1所，總體水平沒有他們高。當然，浙江大學的質量也是在這兩省一市中非常突出的。

總體上，站在浙江的角度，我們建立這樣的三地合作關系，也是希望能更多地獲得上海、江蘇比較好的高等教育的輻射。

但合作并不一定是完全一體化，至少現階段也還沒有提上議程，比如各地的大考，高考由各省制定，中考是每個市定。要實現一體化目前還有很多限制條件。

加快長三角教育現代化

《21世紀》：這種定期交流機制取得的重要成果有哪些？

劉希平：首先，兩省一市的聯動，主要是在互相交流、資源共享、共同提升教育水平上有很大的進展，特別是在中小學教師的培訓上。

其次，我們在推進大學的學分互認方面也邁出了步伐，先選三個高教園區做試點，當然現在只是部分學生，但隨著認同度提高，合作范圍也會不斷擴大。同時如果這種教育聯動模式能在長三角率先實現，必將在全國起到一定的引領作用。

《21世紀》：下一步各地應怎么繼續突破、推動教育現代化？

劉希平：其實長三角總體上教育基礎設施已接近發達國家的水平，而我們真正的差距是在教育理念及相關教育教學制度上。

以浙江省為例，教育發展的階段目標是：到2015年基本實現現代化，到2020年全面實現教育現代化。當然，其中一些硬指標還沒有達到。比如教育國際化，浙江省高等院校中的境外留學生比例現在大約是1.25%，發達國家大約是4.7%，浙江省計劃到2015年達到2%，并且有信心到2020年接近4%。

還有小班化教學。其實，很多教育理念不能實現，與我們現行的班額過大有關。

第三，我們還需在信息化方面加快步伐，在一些教育水平相對落后地區，通過信息化平臺，接受來自大城市的較好的教育，而不再局限于地區經濟發展。這樣做客觀上也會減少教育資源流動成本。

隨著這些方面的進步，長三角兩省一市率先實現教育現代化是很有希望的。

打印轉發