書畫高研班魚龍混雜 火爆背后各有貓膩

盡管學費不菲，書畫高研班卻異常火爆

來源：北京商報記者：陳麗君

近些年由于書畫熱，書畫高研班也遍地開花。 日前，剛剛結束的“清華美院美術理論研究與書畫創作高研班、書畫藝術創作高研班2014年夏季師生作品展”吸引了很多人的關注，此外，中國美術家協會、中央美術學院等各大美術機構形形色色的高研班也辦得如火如荼，短短數月的學制，高達幾萬元的學費，卻吸引了很多慕名而來的學員，到底高研班有什么魅力？為何會有如此多的畫家熱衷于此？

書畫高研班魚龍混雜

書畫高研班到底有多少呢？你在網絡上搜索一下關鍵詞“書畫高研班”，整頁面都是高研班的招生廣告。從央美到中美、從北大到清華、從國家畫院到北京畫院，從中國美術家協會到各地分協會等各大藝術研究院，可以說一個沒落下，都辦有各種各樣長期的短期的、脫產的非脫產的、有證的、名人的各種高級研修班。此外，還有大量的名家導師工作室。粗略統計，北京的高研班每年達數百個。

大量書畫高研班的開辦魚龍混雜，很多書畫高研班名義上是官辦，實際上許多依附著或打著高校、藝術研究院、畫院的旗號，所以除了由學校正規舉辦的高研班，還存在著各種借著該學校名義民辦的高研班。這類班良莠不齊，真假好壞、官辦民辦難辨。

書畫高研班招生情況也存在著亂象。據北京商報記者調查，一般一個班招生從十幾人到三四十人不等，一學年收費一般為3萬-5萬元，最高可達12萬元左右，該費用只是教學費用，不包括學生食宿等其他費用。高額的費用并沒有有效的限制招生條件，除了部分官辦的高研班有嚴格的篩選條件，限定招生人數并擇優錄取、審核創作能力和作品質量等，其他很多民辦的高研班雖然在招生簡章上提出招生需通過作品審核，但其實并不要求作品的質量。

在業內人士看來，進入21世紀，中國畫的教學又呈現出新的特點，除了原來的學院教育外，社會辦學蓬勃發展。許多藝術研究機構、畫院和綜合大學等紛紛辦起了各類成人中國畫學習班或高級研修班。近幾年中國畫市場的迅猛發展導致了中國畫的學習熱，從而加劇了中國畫教學的火爆局面。在當前的中國畫教學類型上，呈現出學院教學、高級研修班教學、成人大專班教學、老年書畫班教學、書畫函授教學等多層次、多渠道的中國畫教學模式。從目前情況來看，許多書畫高研班的質量和效果在不斷打折扣。這些高研班大多標榜弘揚藝術、規模不一、學制各異，共同之處則是收費高昂，動輒以數萬元計。培訓結束之后，學員能夠領到一紙結業證書，但這些培訓不能納入國民教育序列，結業證書的作用也就相當有限，在地方上或許可以成為炫耀的資本。

火爆背后各有貓膩

現在高研班可謂數不勝數，多以賺錢為目的，而參加學習的學員學習目的各不相同。業內人士指出，書畫高研班面對的市場主要是一些小有成就、薄有資財，而又缺乏藝術圈正規院校經歷的所謂“非主流”畫家。其中，有大部分學員是為了拜個名師，圖個虛名。拜入這些畫家門下，日后便可自稱“我是某名家的弟子”。這樣能提升自己的名譽以及賣畫價格，高額的學費自然成了成名過程中的前期投入；也有很多人希望通過高研班的平臺開闊眼界，積累人脈，進入主流的藝術圈，“混個臉熟”，對于自己事業的發展無論如何都是一筆積累；也有的學員想法單純，只為真心求學，提高技法，但這類學員所占數量較少。還有部分學員只是閑來無事，開開眼界，混個結業證書而已。因此，花不菲的費用到這類高研班學習到底對個人有什么作用，對藝術發展有什么作用，只能根據個人情況和需要而取舍了。

蓬勃發展的藝術培訓市場一方面滿足了有需求的學員；另一方面又給很多人帶來了斂財契機。很多人在高研班借名家任教之名大肆漁利，譬如某高研班聲稱保證名家授課，但其實老師就是蜻蜓點水式的教學，平時就是自己畫，老師有時間主要點評一下作品，指出一些不足，有的班基本就是某個大師掛個名，只有開學和結業時才能見到大師的廬山真面目，其余多由輔導老師來指導，更有甚者有些老師的水平還不如有的學員高等等。

專家指出，現在的高研班，也就是中國畫高級創作研修班，有一定炒作的成分。當下類似高研班這樣的文化產業應運而生，可能有些單位是為了增加收入，當然也有普及美術的因素在里面，但是層次不同，畫家上高研班，有些是為了考學應試、有些是為了提高水平。但近幾年的國畫高研班和導師工作室教學從培養學生人數、學術影響、社會效應等方面都在中國美術界產生廣泛影響，深深地影響著這一時期中國畫的教學、研究、交流和創作。高研班只是一個過渡時期的一種現象，每個美術院校都在招收碩士和博士生再加上高研班，都屬于中國畫教育的范疇，體制內和體制外兩條路雙行。

“大棚效應”亟待打破

遍地開花的高研班良莠不齊、魚龍混雜，很多高研班、工作室成了名利場，成了一些人沽名釣譽的工具。高研班發展到今天，不過是區區幾年的光景，對一個“嬰兒”很難求全責備。對此，專家認為，高研班作為學院教育的補充，社會辦學把原來美術學院的精英教育轉變為平民教育模式，大大增加了國畫愛好者學習和提高的機會，也帶來了書畫的繁榮。但高研班區區幾年就發展到今天的規模，對它進行規范和約束迫在眉睫、勢在必行。

火爆、雜亂、速成、功利的高研班模式下存在的現象基本一致：由于一些學員對導師的過分崇拜，導致畫法風格與導師趨同，最終磨滅了個性，失去了自我。而且，由于高研班、工作室由導師一人或師生關系親近的幾人負責，教學思想一致，知識結構雷同，造成了師生畫風的另一種趨同，即“大棚效應”，這就造成許多高研班培養出來的學生如同一個模子造出來一般。

而另一類學生則企圖使自己的作品快速進入藝術市場，借著導師的名號和畫風，甘愿與導師的畫法、圖式趨同，甚至有抄襲現象。無論是刻意抄襲，還是有些導師會要求學生畫得像自己，對導師而言，無非多了些追隨者，有開宗立派的優勢，何樂而不為。但這兩種現象都無疑影響中國畫的健康發展。所以，打破傳統的“師徒式”教學，因材施教，注重個性的培養，并完整、科學地招生才會保證高研班的生源和教學質量。