擴招十年后大學招生及畢業就業兩端受爭議(10)

2010年08月31日 14:37《小康》雜志【大中小】【打印】共有評論0條

網上百家講壇沖擊波

網絡自學會成為未來大學的新模式嗎？世界首富比爾·蓋茨預言說，5年以后，學生們將可以在網上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好。

文|《小康》記者張旭

“剎車失靈的電車正沖向軌道前方的五個工人，作為司機，你如果不改變行駛方向，那么五人必死。此時，有一條分叉軌道可供你轉彎，不過分叉軌道上也站著一個工人。拯救直行道上的五個人將以犧牲分叉道上的一個人為代價，你會如何選擇？”

2010年，一個電車撞人的公開課視頻在中國的年輕人中流行開來。故事出自哈佛大學邁克爾·桑德爾教授開設的政治哲學課“正義”(Justice)。偶然看到這堂課的網絡視頻時，英語專業的王翔說他想不出該駛向哪邊，“但正因為糾結，所以一下子就被這門課粘住了。”

王翔想讓更多人了解這個故事背后的道德爭論，于是翻譯之后，他把帶有中文字幕的視頻傳到了互聯網上。只是那時他還不知，一些著名的字幕組早就開始成規模地為中國網友譯介類似課程。

幾個月后，被粘住的已不止王翔一個人，粘住人們的也不止“正義”這一門課——耶魯、劍橋、斯坦福的教授們，用英語和桑德爾般引人入勝的方法，解讀西方歷史、人類學或狹義相對論。如此高端、易得、妙趣橫生的教育資源，不受青睞也難，特別是在當下人人標榜學習的時代。

網上的“百家講壇”

情理之中，對于這樣的視頻，并不是所有人都了解，但幾乎所有人在看過之后都覺得應該早點了解。因為有各種各樣的理由讓他們認為這些課程絕對值得體驗，而那些理由，大多就來自對比。

王翔說，他也曾看過國內一些大學的課程視頻，“好不好我無法評論，但感覺限制太多，而且我知道XX大學說過，要把一些言論不當的教師清出課堂。”

王翔說這話的8月中旬，由若干位當代著名學者主講的通識教育課已在北京大學進行了幾天。“非常精彩！只有120個座位，但聽講的人站滿了教室走廊”，特意從外地趕到北京的穆心說。魅力如斯，好學者有錄音、錄像的想法便是意料中事。“不過老師一再強調，錄音自己學習可以，但千萬不要傳到網上。”穆心對此深表理解，“老師在小環境里講話比較自由，傳到網上就后果難料了，尤其是人文社科課程。”

然而這樣的比較，同時也使外國大學課程作為“教育”資源的吸引力，至少在一定程度上變得不夠真實。自從“人人字幕組”啟動課程翻譯項目以來，一直參與桑德爾“正義”課校對工作的Joanna已經“聽講無數”。她說是那些從沒聽過的知識給了她最初的新鮮感，不過她也懷疑當下的追逐者大多是在看熱鬧。“如果我們的眼界更加開闊，我們就會選擇了，我想這應該是個逐漸理性的過程”，Joanna說。

“人們不喜歡國內的課程大概是覺得都是陳詞濫調，而非官方聲音和西方世界的事物卻總能激發人們的好奇和想象”，南開大學歷史學院博士后流動站的李志毓博士說。這樣的評價，至少對一部分“好學者”來說算是中肯。

不過，外國大學公開課給人們的另一些感覺卻格外真實。

在大學里學了七年法律的李凡對藝術頗有興趣，他最初接觸的課程是耶魯大學克雷格·懷特教授的“聆聽音樂”。兩節課看下來，李凡說有很多收獲，但更多的是感動。

“請學生回答問題的時候，滿頭白發的老先生總是說‘那位女士’或‘這位先生’，而且他并不忌諱調侃自己。”李凡覺得，這種縮短了距離的平等感和國內老師的居高臨下會對學生的學習熱情產生完全不同的影響。“我們的老師不見得對學生缺少尊重，但我們的文化不會允許他們用外國老師的方式表達尊重。”

在更多的人看來，最有意義的體驗還是在外國課堂里接觸知識的方式。

“那些老師是在和你一起領略某些東西，他們不是指揮官，而更像是學生的引渡者。”李凡說。

事實上，北歐各國早已存在這樣一種共識，即當下世界充滿了沒有答案的問題，于是“教”被“學”所取代就勢在必然。因為“所謂的‘教’，就是以‘有答案’為前提，由知道答案的人來教別人。”日本學者大前研一幾年前曾用歐洲人的這種見解提醒日本教育界，“所以北歐不主張‘教’，而貫徹‘要孩子們自己學’的想法。”

拜那些外國大學的公開課所賜，中國的年輕人在這個夏天得以對此有所體悟。

“這次假設電車駛來的時候，你正站在橋上，而你旁邊有個非常胖的人，胖到如果你把他推到橋下，他的身體可以擋住電車，從而救下五個工人，雖然這個胖人肯定會死。這時你又會如何選擇？”這是桑德爾講述的第二個故事，此時他還沒有提到杰里米·邊沁的功利主義理論或伊曼努爾·康德的絕對道德學說，但至少據電腦前的一些中國“學生”說，看到這里的時候，他們已經做好了聽懂那些理論學說的準備。

“哈佛課程的說理方式特別好，老師提出一些問題，引發你去思考，而不是填鴨式的教你一些道理。”Joanna說，她由此更加排斥灌輸式的教育。