擴招十年后大學招生及畢業就業兩端受爭議(12)
教娛時代的“學問”
這是個問題,但沒有影響人們對課程本身的興趣。李凡說,“聆聽音樂”至少讓他知道了什么是節拍、什么是旋律,以及如何欣賞《命運》和《歡樂頌》。不過他也坦言,這樣的課程視頻似乎與教育無關,“‘育’比‘教’更重要,但這需要真實的過程。如果你不能走入耶魯的校園,那么你永遠也不會成為一個具備耶魯精神的人。”
“我不會去聽這樣的音樂課程”,畢業于北京某音樂學院的周徽說,“但這類東西總的來說能夠滿足我的學習需求”。關于學習需求是什么,周徽的解釋是:了解各類知識,而且確保獲知的途徑不那么外行,反感需要付出精力去研究的深度,但歡迎兼收并蓄的廣度。周徽覺得,在這個少有人能沉下心來探究什么的年代,她的學習需求可能也是很多人的學習需求。
也許正是因為教育已經卷入消費社會的快餐化進程,所以翻譯過那么多課程之后的梁良才會說,“課程很不錯,但沒有炒作的那么神,好處就是拓展視野,同時讓你學到一些東西。”至于梁良學到了什么,他的回答是“我的英文有了明顯提高”。與那些能夠“兼收并蓄”的知識相比,原來需要付出精力去研究的英文才是最終的真實。
“其實,我們真的需要那么多知識嗎?”這是李志毓博士的問題,但她并不期待答案。“當外國大學課程視頻、“TED”——一個與“科技”(Technology)、“娛樂”(Entertainment)和“設計”(Design)相關的演講節目,以及“百家講壇”等信息民主化平臺使所有的知識對所有人而言都觸手可及時,大量來得過于容易的也許真的會喪失“育“的意義。
世界首富比爾·蓋茨最近在世界經濟合作與發展論壇上表示,在5年以后,年輕人可能不用再去大學接受教育,他們只要在家打開計算機連上網絡,就能輕松地獲取知識,而且這些課程可能比任何一所大學提供的都還要優質。
事實上,在耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校都紛紛網上開課,放出了課堂實錄的下載后,其中YOUTUBE已有300家大學的200門課程和6萬堂錄像課。當下中國的網絡傳播則有另外的渠道,電視上“百家講壇”的火播讓人窺到了中年人的知識饑渴,但是青少年們則更喜歡袁騰飛這樣的另類教師,講給他們完全不同的中國歷史,后者正是因網絡視頻的傳播才“紅”極一時。
當你可以自由選擇,大學的門不再是唯一的通路。
一所現實大學,一所網絡大學,如果教學內容都一樣,你會選擇哪一個呢?
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作者:
鄂璠 張旭
編輯:
heqy
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