2010年08月31日 14:37《小康》雜志【大 中 小】 【打印】 共有評論0條

教娛時代的“學問”

這是個問題，但沒有影響人們對課程本身的興趣。李凡說，“聆聽音樂”至少讓他知道了什么是節拍、什么是旋律，以及如何欣賞《命運》和《歡樂頌》。不過他也坦言，這樣的課程視頻似乎與教育無關，“‘育’比‘教’更重要，但這需要真實的過程。如果你不能走入耶魯的校園，那么你永遠也不會成為一個具備耶魯精神的人。”

“我不會去聽這樣的音樂課程”，畢業于北京某音樂學院的周徽說，“但這類東西總的來說能夠滿足我的學習需求”。關于學習需求是什么，周徽的解釋是：了解各類知識，而且確保獲知的途徑不那么外行，反感需要付出精力去研究的深度，但歡迎兼收并蓄的廣度。周徽覺得，在這個少有人能沉下心來探究什么的年代，她的學習需求可能也是很多人的學習需求。

也許正是因為教育已經卷入消費社會的快餐化進程，所以翻譯過那么多課程之后的梁良才會說，“課程很不錯，但沒有炒作的那么神，好處就是拓展視野，同時讓你學到一些東西。”至于梁良學到了什么，他的回答是“我的英文有了明顯提高”。與那些能夠“兼收并蓄”的知識相比，原來需要付出精力去研究的英文才是最終的真實。

“其實，我們真的需要那么多知識嗎？”這是李志毓博士的問題，但她并不期待答案。“當外國大學課程視頻、“TED”——一個與“科技”(Technology)、“娛樂”(Entertainment)和“設計”(Design)相關的演講節目，以及“百家講壇”等信息民主化平臺使所有的知識對所有人而言都觸手可及時，大量來得過于容易的也許真的會喪失“育“的意義。

世界首富比爾·蓋茨最近在世界經濟合作與發展論壇上表示，在5年以后，年輕人可能不用再去大學接受教育，他們只要在家打開計算機連上網絡，就能輕松地獲取知識，而且這些課程可能比任何一所大學提供的都還要優質。

事實上，在耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校都紛紛網上開課，放出了課堂實錄的下載后，其中YOUTUBE已有300家大學的200門課程和6萬堂錄像課。當下中國的網絡傳播則有另外的渠道，電視上“百家講壇”的火播讓人窺到了中年人的知識饑渴，但是青少年們則更喜歡袁騰飛這樣的另類教師，講給他們完全不同的中國歷史，后者正是因網絡視頻的傳播才“紅”極一時。

當你可以自由選擇，大學的門不再是唯一的通路。

一所現實大學，一所網絡大學，如果教學內容都一樣，你會選擇哪一個呢？

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